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bienvenue sur mon blog cahier de textes français/histoire/géo du 4/11 au 18/11 17 novembre 2013 tcapc : français : révision de conjugaison (4 verbes/5 temps) ; révision de grammaire (accord verbe/sujet) ; devoir noté sur accord verbe sujet histoire : guerres et conflits au 20ème siècle (généralités/vocabulaire) ———————————————————————————————– 1 com : français : l’homme face aux avancées scientifiques et techniques (généralités) histoire : etre ouvrier en france (3 leçons) ; devoir noté sur grève des mineurs de carmaux/jean jaurès —————————————————————————– tb3e1/e2 : français : identité et diversité géographie : espace productif et décisionnel / devoir noté sur espace productif et décisionnel posté dans non classé | commentaires fermés tb3 e2/e1 géographie 17 novembre 2013 theme : les transformations de l’espace productif et decisionnel. 1) problématique du thème : comment la mondialisation modifie-t-elle les dynamiques des territoires français ? 2) introduction du thème : depuis cinquante ans, le système productif français s’est transformé et ouvert sur les échanges internationaux. certains territoires concentrent de plus en plus d’activités, alors que d’autres doivent se reconvertir. leçon 1 : les espaces dynamiques : 1) problématique : quels territoires produisent le plus de richesses ? 2) les mutations du système productif : a la tertiarisation : depuis 1975, l’emploi recule dans l’agriculture et dans l’industrie (les machines remplacent les hommes). le secteur tertiaire, par contre, se développe fortement (ce secteur produit 75 % de la richesse nationale). la france a besoin de conception (concepteurs créateurs), de commercialisation (commerciaux, investisseurs), de culture (le cinéma français se vend très bien), et de tourisme (le tourisme français se porte bien et rapporte beaucoup d’argent à la france) : tout ceci explique l’essor du secteur tertiaire. b) l’internationalisation : l’union européenne et la mondialisation favorisent les échanges et les investissements étrangers. l’aéronautique, l’électronique et l’industrie pharmaceutique se vendent bien car ces industries de pointe ne craignent pas la concurrence des pays émergents. 3) le rôle croissant des métropoles : a) la métropolisation, en france : posté dans non classé | commentaires fermés tb3 e1/e2 français 17 novembre 2013 theme : identite et divrsite. leçon 1 : généralités sur le thème. 1) problématique : - en quoi l’autre est-il semblable ou différent ? - comment transmettre son histoire, son passé, sa culture ? - doit-on renoncer aux spécificités de sa culture pour mieux s’intégrer à la société ? 2) introduction : nous sommes tous différents, tout sépare les peuples : le physique, la culture, la religion. nous n’avons rien en commun avec les autres : pas le même passé, pas le même présent, pas le même avenir. nous nous croyons supérieurs, civilisés, mais comment l’autre nous voit-il ? qui est le plus à plaindre : celui qui s’empiffre et souffre d’obésité, ou celui qui ne peut pas se nourrir et souffre de malnutrition ? 3) la littérature de la colonisation et de la décolonisation : - a partir du 19ème siècle, la colonisation de l’afrique et de l’asie s’accélère. les récits littéraires du 18ème siècle nous racontent le romantisme et l’exotisme de ces pays lointains. la littérature du 19ème siècle, par contre, se transforme et nous parle surtout de violence et de domination. jusqu’au début du 20ème siècle, les écrivains nous décrivent ces colonies, ces peuples lointains comme des sauvages, des barbares dangereux et sans culture. les buts de cette littérature coloniale sont de montrer une certaine réalité, mais aussi de justifier la colonisation et sa fonction civilisatrice. - après la deuxième guerre mondiale, la décolonisation va commencer, et la littérature se transformer. désormais, les écrivains vont dénoncer le colonialisme, et défendre les peuples colonisés, opprimés : le français n’est plus la langue de la domination, mais celle de l’égalité entre les peuples. 4) les récits de voyage : posté dans non classé | commentaires fermés 1com histoire 12 novembre 2013 theme 1 : etre ouvrier en france (1830-1975) leçon 1 : les mutations du travail ouvrier. problématique : comment le monde ouvrier évolue-t-il ? 1) la diversité des travaux ouvriers (1830-1870) : - les usines sont petites. quelques ouvriers sont très qualifiés, mais la plupart ne le sont pas : ils viennent de la campagne, et sont absents des usines lorsque le travail agricole l’exige. ces campagnards supportent mal les règlements de l’usine. - a la révolution française (en 1789), la france comptait 400 000 ouvriers. vers 1840, ils étaient 1.2 million (et 3 millions en 1870). 2) la mise en place du travail morcelé (1870-1950) : - plutôt que de participer à la fabrication complète d’un produit (ce qui demande beaucoup de connaissances), l’ouvrier ne doit en fabriquer qu’une toute petite partie (il exécute toujours la même tâche, et ,n’a pas besoin de beaucoup de connaissances. c’est ce que pense l’américain taylor (cette méthode va s’appeler « le taylorisme ». plus tard (dans les années 1900), l’américain met au point, dans ses usines de voitures, le travail à la chaîne : l’ouvrier ne doit plus se baisser, se déplacer (fatigue et perte de temps), c’est le travail qui vient à lui, transporté par des tapis (ou des chaînes, au plafond). - le nombre d’ouvriers d’industrie augmente considérablement, au début du 20ème siècle : 4.7 millions en 1911 ; 7 millions en 1931 (beaucoup de travail dans les mines, la métallurgie, l’industrie automobile). 3) l’automatisation du travail (1950-1975) : l’automatisation (machines, robots, robotisation) se développe à partir de 1950. il y a encore 8.2 millions d’ouvriers en 1975, mais ce nombre va beaucoup diminuer par la suite (une machine remplace plusieurs ouvriers). 4) vocabulaire : o.s. : ouvrier spécialisé, sans réelle qualification, spécialisé sur quelques tâches faciles et rapides. ouvrier : salarié qui effectue un travail manuel. travail à la chaîne : organisation du travail qui divise une tâche en plusieurs opérations simples, spécialise les activités des ouvriers et supprime les déplacements inutiles. ———————————————————————————- leçon 2 : l’organisation du mouvement ouvrier. problématique : comment le monde ouvrier devient-il puissant ? 1) 1830-1880, les premiers soulèvements : - la loi « le chapelier » (de juin 1791) interdit aux ouvriers de se réunir, de s’unir (trop dangereux pour le pouvoir). - des révoltes, des émeutes, des grèves éclatent dans les usines. ces grèves étant illégales (interdites par la loi), elles sont réprimées par l’armée ou la police. 2) l’organisation des syndicats : - ce n’est qu’en 1884 que va être accordé le droit de se syndiquer. le premier syndicat va naître en 1895 : c’est la c.g.t. (confédération générale du travail). - un syndicat ne doit pas faire de politique, mais seulement s’occuper des conditions de vie des syndiqués (négocier avec les patrons, organiser les grèves, etc.). - les gouvernements (le pouvoir politique) doivent négocier avec les syndicats (très puissants, en cas de grève), et accorder des avantages sociaux (repos hebdomadaire, journée de huit heures, etc.). 3) l’intégration républicaine : - l’etat organise les négociations entre le patronat et les syndicats (les accords de matignon, en 1936, et les accords de grenelle, en 1968). chaque fois, les syndicats ont obtenu des avantages sociaux très importants pour les ouvriers. - en 1950, un ouvrier sur deux était syndiqué (et seulement un sur quatre en 1970) : perte de puissance des syndicats. ——————————————————————- leçon 3 : la vie et la culture ouvrières. problématique : quels sont les traits dominants de la vie et de la culture ouvrières ? 1) l’évolution du budget ouvrier : - dans les années 1870, l’ouvrier consacrait les trois quarts de son salaire (75 %) à l’alimentation (peu de viande, beaucoup de pain). les dépenses alimentaires vont diminuer ensuite, pour ne plus représenter que

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